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論語》《孟子》《大學》《中庸》《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》《藝文》《雜學》等諸多科目，涉及書籍千本，文章上萬篇，確實不是一件容易的事。
蘇錦當然不會像大多數人一樣的死記硬背，他將自己在後世一些學習的方法融會貫通，然後列出學習的計劃，按照秋闈的時間設立進度；在學習上更是采用每句必佐證每詞必究出處的細致做法，並開始記筆記，錄卡片，逐字逐句的延伸發散。
譬如《詩經》中一首《鶴鳴》：鶴鳴於九皋，聲聞於野。魚潛在淵，或在於渚。樂彼之園，爰有樹檀，其下維蘀。他山之石，可以為錯。
鶴鳴於九皋，聲聞於天。魚在於渚，或潛在淵。樂彼之園，爰有樹檀，其下維穀。他山之石，可以攻玉。
光是‘他山之石，可以攻玉。’一句，蘇錦便延伸閱讀了宋代之前約二十幾篇引用此句的文章，並將觀點加以歸納，記錄分類造冊，便於複習查閱。
這種辦法看似愚笨，但效果極佳，他人思想的佐證和交匯，往往會激發蘇錦新的想法，當對詞句的理解達到一定的深度和廣度之時，以此為題的文章和詩作便汩汩而出了。
某一日王安石來訪，當進到蘇錦的書房中之時，他驚呆了，隻見桌上地上，涼榻上，小幾上全部是攤開的書本，書房內懸掛細繩數條，上邊掛著密密麻麻的讀書心得卡片，以及抄錄的重要文章詞句，這一幕讓王安石目瞪口呆，這家夥真能發狠啊。
於是一傳十十傳百，整個書院都知道蘇錦這種學習的方式了，有的人不以為然，認為蘇錦這是愚蠢之極的笨辦法，哪有逐字句的查證記錄分類的道理，觀點千奇百怪，隻選一兩種中正普遍大多數人都能認可的便行了，這般細究，豈是讀書，根本就是作秀。
甚至有人斷言，照蘇錦這種讀法，到明年秋闈之時，怕是一部論語也讀不完。
麵對眾人的議論，蘇錦不置可否，依然固我，他身上的那股狠勁被激發了出來，後世可以牛皮糖一般的追係花追了四年，曆經千錘百煉萬般打擊而不餒，這些死的書又算的了什麽。
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