對於學生在學校使用手機管的嚴格，但是現在也放鬆了不少。
語文課代表把上周語文考試的試卷發了下來，安暖看了一下自己的分數，還算滿意，連忙又瞅了一下劉長安，分數比自己低了一點點，看著他翻過卷麵，閱讀理解題那裏一大把的x，還留了老師的一句評語：不要隨意發揮！
安暖不禁幸災樂禍的嘲諷起來，“嘻嘻，看你那麽喜歡做閱讀理解題，好像沒什麽用。”
“你聽說過屠龍術嗎？”劉長安合上試卷問道。
安暖長長的睫毛眨動著，點了點頭，“朱泙漫學屠龍於支離益，單千金之家，三年技成，而無所用其巧。”
“屠龍術並非無所用其巧，我們也可以用它來形容學習某項能力的重要性。”劉長安指了指那些閱讀理解題，“這就是屠龍術。”
“你要說政治經濟學是屠龍術，我還能夠理解，畢竟其實是日常生活裏用不上的東西。這閱讀理解你也太扯了。”從七年級到高中都有的閱讀理解題，是安暖感覺最無聊最莫名其妙的。
“前一陣子我看新聞，關於宣傳部工作的會議，有人說西方不是不會做群眾工作，而是很會做。這體現在哪裏呢？例如我們隨便找一個美國人或者西歐普通人，他們都知道民主和自由，都說我們國家獨裁專製，但是民主和自由的概念，我們的政體根本，他們又說不出個所以然來，你和他們辯論，他們隻會翻來覆去說民主自由獨裁專政。”劉長安頓了一頓，“因為他們不擅長做閱讀理解題。”
安暖忍不住笑出聲，這都哪根哪啊，想想劉長安和媽媽聊天，這人果然是能閑扯。
“閱讀理解題的設計，真正讓你學習的是，去思考作者為什麽寫這篇文章，他的動機是什麽，他的生活環境，他的家庭，他的幼年經曆是否造成了他這篇文章裏表達的東西夾帶了這些影響。他的某些詞句和渲染，是否是在引導你的情緒。作者寫這篇文章的時事背景，他是否想通過這篇文章達成什麽目的，受眾是什麽群體，他又是否是為某個利益集
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