運用。
上課的過程當中，程伯獻等人一直心中期待薛紹能和他們說一說“兵法”。畢竟衛公兵法《六軍鏡》裏的內容，不是誰都可以窺視得到的。可是薛紹偏就不說，程伯獻也隻能心癢癢的幹著急，也不好主動去問。否則不就是覬覦他人獨門絕學，有偷師之嫌了麽？
課上得很順利。大家對於藍田秘碼充滿了新奇感，學習的興趣與勁頭也很大。在眾多學士當中，薛紹覺得蕭至忠是最專心也最踏實的一個。最先提出那些阿拉伯數字可以運用到算術當中來的，就是他。證明他這個人治起學來不僅僅是認真踏實，更加善於思考懂得靈活運用。
活讀書與死讀書之間的差距，一下就顯現出現了。
於是薛紹重點關注了一下蕭至忠，時不時的與他多作了一些私下的探討，算是給他開了些小灶。蕭至忠真把年齡比他小了幾歲的薛紹當成是老師來對待，治學認真謙虛而且禮數上也是一絲不苟。
薛紹覺得，可以把蕭至忠培養成他的“助教”。以後，一些理論上的東西可以由他來代行授課。
同時可以被培養成助教的，還有李仙緣。別看這半調子神棍經常是一副吊兒郎當不靠譜的神氣，但他的腦子特別活學東西也特別的快，口才好知識麵也廣，像元萬頃那樣滔滔不絕的說上一兩個時辰，完全沒問題。
或許李仙緣治學沒有蕭至忠那樣嚴謹，但他最大的優勢在於頭腦靈活不僵化，很能接受新鮮事物也很有創新意識——這不就和講武院的辦學宗旨相符合了嘛！
於是薛紹經常把蕭至忠與李仙緣這兩個人叫到身邊，對他們麵授機誼。講武院是一個新興的學堂，所學所教都是嶄新的事物，薛紹自己也是摸石子過河。有了嚴謹踏實的蕭至忠與靈活變通的李仙緣這兩個人當助教，上麵還有學識淵博的大學者元萬頃提供助力，教師的團隊基本成形。
薛紹把自己整理的教案拿出來，讓四個人一同參詳修定。這以後，就將是講武院的辦學基礎。至於今後再要如何發展完善，就是群策群力，江山代有人才出了。
次日，一天的課結束吃過晚膳之後，眾人一同在玄武殿外的花圃間散步閑談，也有人吟些詩作來博些眾彩。
程伯獻不經意的說起，整日閉在這玄武殿裏不見天日，骨頭都要長毛了。不如我們來角抵或是比拳吧！
眾人一下退到好遠，可沒人想要跟他過招。
薛紹恰好看見，走了過去笑道：“程兄，憋不住了？”
程伯獻苦
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