己也總是把音樂翻來覆去地聽，用記憶把音樂變成自己身體的一部分。夏伊達理解音樂是靠直覺的，從來沒有想過，音樂還要用這樣的方式理解——把它們分解成支離破碎的小節、音符，擊打它們的節奏，又把它們重新組合。
這是此刻的她完全無法理解的東西。
“下麵這個問題，就由……”教授笑容可鞠地拿起了花名冊，“2號同學來回答吧！”
2號？
夏伊達感覺自己像給雷劈了一樣——2號，那不是她的學號嗎？
分班之後，最終學生的學號是按照入班順序排的，也就是說，班長朱利安是1號，朱利安選了夏伊達，那麽夏伊達就順下來排到了2號。
由於大部分人在選擇同學的時候選擇了成績單中排名靠前的，所以學號2，聽上去是一個很厲害的數字，通常被默認為尖子生。
夏伊達瞋目結舌地站起來，一句話也說不出。
不是沒有認真聽，她是用上了全部的力氣去努力聽了，問題的每一個詞語都落在耳朵裏，就是不知道問的是什麽意思，當然更不知道問題的答案。
教授脾氣很好，見她通紅著臉窘迫地站著，悶聲不吭，也就沒有讓這種尷尬持續下去，很自然地揮揮手讓她坐下，用一段講解把這件事岔了過去。
夏伊達坐下，覺得羞愧得不得了。
這種心虛和羞愧一直持續到第二節實踐課。實踐課是北都學園比較有特色的課程，因為演出的機會很多，所以各年級都開設實踐課，針對各班的特點，編排合適的單人或集體舞蹈，並選拔合適的人選給予演出機會。
對於排練，在場的大多數人都像吃飯睡覺一樣熟悉，所以實踐課的導師也不需要多說什麽。簡單地介紹之後，就找了一段相對容易的舞段，開始指導著大家練了起來。
說是排練，這第一支舞的意圖，顯然不會在於表演，而主要在於摸底測試本班學員的基礎和水平。北都學園新生的素質，教師的心裏都是有數的，所以這第一支舞，說是簡單，其實跟正常意義上的簡單還有著很大的差別。
對於基本功紮實的其他學生來說，學一遍就跳下來，是沒有什麽問題的，問題隻在於舞蹈的精準和優美程度。就算是再有新意的舞蹈，在他們的眼中也差不多就是各種基本動作不同層次的再組合，隻存在是否能順利完成的問題，不存在陌生的問題。
可是夏伊達就不一樣，一支完整的舞蹈對她來說，從骨骼到皮毛全都是陌生的。雖然考入學校前範塔西亞帶著他們練了大約一周的基本功，但那遠遠不能夠涵蓋基本技巧的一切，應該說，那不過是九牛一毛。
要知道，應付第三輪考試的時候範塔西亞設計的那段隻有兩分半時間的舞蹈，真正純熟地跳下來，那不知花了她多少的力氣。
所以，當班裏的二十幾個同學練習著舞段如魚得水的時候，夏伊達卻像一支優美旋律中一個極其不和諧的音符，看上去笨拙又顯眼。
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