功倍。西門青說道。
此時，於老師很頭疼。
西門青同學，教材編寫的目的就是為了控製學生學習進程，和重點詮釋。有些課本中的重點內容學生無法理解，必須通過老師講解。而教材也是老師學習的課本。於老師耐心地說道。
您說的有道理，但是，把課本編製得不能自學而懂，非得必須通過老師的講解才行。這就是對學子、對教育事業的不負責任，是誤人子弟，是脫了褲子放屁。西門青很認真很認真地說道。
班級嘩然。
於老師怒了。
先不說西門青說的有無道理，這學生說話太粗俗了。
西門青同學，請你注意你的用詞。於老師臉色發青，嚴厲地看著西門青說道。
對不起老師，我是生氣了才這樣的。不生氣時，我是個文明人。西門青道歉。
童鞋們都佩服死西門青了。
於老師無言以對。
西門青同學，你不是想去教育局嗎？我準你假，你現在可以去了！於老師真生氣了，幾十年教學生涯，沒遇到一個西門青這樣的學生。
算了!我沒問題了。西門青卻老實了。
西門青可不傻，顯然於老師已經無法解釋了，連於老師都解釋不了，他去教育局也沒有用，人家還得把他當成精神病。
西門青雖然妥協了，但心裏十分的失望。他認為當代教育雖然進步了很多，卻也還有許多問題。
實際上西門青也很矛盾，你說現在的教育有問題吧，可是夏國的人才享譽世界，就連米國的高級科學家中都有夏國人。
你要說沒問題吧？可是，他卻看出了問題。
西門青開始懷疑，自己是不是有問題。
於老師見西門青不犯病了，開始上課。
讓於老師不解的是，一直問題多多，還刁鑽得都難住了她的西門青，最近幾天，忽然變得沉默寡言了。雖然上課也認真聽講，但看那樣子，興趣索然。
於老師是個負責的老師，她知道西門青可能還是因為那些問題沒想通，心裏有疙瘩，所以才如此的。
可是，於老師能怎麽辦？一直以來，學生就是按照課本，老師就是按照教材，就是這麽教書育人的。誰提出過西門青那樣的問題？
於老師和俞鴻鵬說起了西門青最近的表現。
俞鴻鵬歎氣：你不用管他，他自己會想明白的。
我都想不明白，他能想明白？於老師苦笑：他沒提出來前。我沒發現問題，可他提出來，我也覺得確實有問題。雖然我知道學生課本是由淺入深，教材裏的有些重點不會在課本裏體現，是適應大部分正常智力的學生。但是，我現在的想的是，西門青很聰明。像他這樣聰明的孩子不少，所以，矛盾就出現了。我認為，西門青沒錯。可是我又沒法向他解釋。
你是老師，你都沒轍，我還不如你呢。西門青很聰明，他會想明白的，起碼，他會明白，有些東西不能較真，有些領域，他掌握不了。俞鴻鵬說道。
你這等於什麽都沒說，誤人子弟！於老師苦笑。
俞鴻鵬直撓頭，心說，這渾小子到哪都不讓人省心。
......
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