“嗯，我會的。”
聽到田教授如此鄭重語氣和嚴肅表情，慕景池也理會其中的意義。
大學教師和初高中並不一樣。
學生從本科生到研究生，教師則是從講師到教授。
教師需要做的不僅僅隻是單一的傳授相關知識，更重要的是幫助學生架構起知識體係，以自身的思維方式去引導學生，培養他們的專研能力等等。
甚至於，教師要做的不僅僅隻是理工知識方麵，還有人文的層麵。
不過距離慕景池真正的登台講課還有很長的時間，他倒是不著急，有著足夠的時間去思索大學教育中的教育到底是什麽，應該做到怎麽樣的教育。
以及，怎樣做一個好老師。
八點上課，十點材料科學基礎結束。
慕景池收拾東西去材研樓繼續實驗研究，雖然不知道成功在哪一天，但最終的理論是成立的，所以發現、驗證這個理論的實驗研究，是必然能夠成功的。
隻不過在於時間長短而已。
···
一周時間轉眼即過。
張楚陽他們課題組還沒有進行慶祝，一方麵在繼續的做著後續的實驗過程，將其用數據梳理好，然後還需要配合楊教授和上麵有關部門進行交接等等。
而等這些交接完成後，還有學校的頒獎、學院的頒獎，以及團隊內部的頒獎等等。
隨著慕景池和張楚陽兩人所在的團隊相繼出了成果，其他的團隊也是鉚足了勁熱情高漲。有的博士本身心理抗壓能力不強，但兩人的這前後都有應用成果出現，大大的振奮了整個極端條件大團隊的士氣。
前一端時間申請自我課題的博士生，也都把慕景池和張楚陽當做目標。
慕景池和張楚陽都可以，我也可以。他們僅僅隻是直博生而已，我們都是經驗豐富從碩士升上博士的。
這是他們心中的真實寫照。
這是有關於張楚陽的方麵。
至於慕景池自己，依舊是保持十分規律的生活狀態。上午和田教授一起去教授授課，下午回歸自
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