傳染，那些患者所著的房子都被死死封住，即便裏麵的人還活著，禁閉的大門上刷紅十字，每天隻有限定的時間由專人送食物和水進去，於是成千上萬的人在家裏以這種淒慘的方式死了。
他們的屍體並沒有被集中掩埋，被一把火燒了和被扔進亂葬崗的下場不知道誰更慘一點，每到夜晚運屍車“咕嚕咕嚕”的車輪聲和那哀婉的車鈴聲成了人麽所熟悉的夢魘，那場大火燒毀了絕大部分病死者的房屋，此後倫敦城在大火的基礎上重建，城市在瘟疫過後又獲得了新生。
然而在瘟疫第二年，社會秩序開始恢複正常，新的危機又出現了，在瘟疫期間英國沒有停止和歐洲大陸的貿易，法國在接下來的冬天馬上遭殃，新一輪疫情又開始了。
斯圖亞特王朝的統治者在瘟疫期間依舊過著驕奢淫逸的生活，他們對倫敦災民的疾苦熟視無睹，也沒有采取任何措施避免疫情擴散，疫情隨著商旅開始在周邊的小鎮、村莊蔓延，其中最有名的就是小鎮亞姆，城裏75%的居民都死了，人們發現瘟疫是與商旅有關後立即斷絕所有對外的運輸往來和接觸。
17世紀正是明清，那時候中國實行閉關鎖國，海禁正好避免了來自歐洲的船隻將黑死病帶到中國來，到了1880年開了關口，結果瘟疫反而在沿海肆虐，正好就是沿著貿易線路。
在人雲亦雲的時候，你準備相信了嗎？
陷入集體無意識洪流時個體判斷力會下降，恐慌、哄搶會和傳染病一樣快速蔓延，人多破壞力就驚人，所有已有認知都會在這種遠古傳來的回聲中毀滅。
你也許是個好人，可惜麵對那種情況自身難保，實驗室裏的人很少，真實情況卻比實驗室糟糕無數倍，你發出反對的聲音反而容易惹火燒身，除了保持沉默以外沒有別的辦法，國際保密法就是在這種情況下誕生的。
巫師和麻瓜各過各的，等冷靜下來能談事情了再說，武力往往可以讓暴亂的人冷靜下來，軍隊就是為了這個時候存在的。
英國實行雙軌製教育，貴族和平民的教育是分開的，有錢人上私立學校，中下階級上的公立學校，這麽做有利於階級固化。
教育平等是不存在的，尼采的學說裏肯定統治和被統治，後現代主義除了培養創造性以外還要培養差異性，波莫娜從來不管那些想玩的學生，她隻關注那些有天賦的，統治者是少數人，被統治的是多數人，這種師生關係和現代“完人”教育完全不一樣。
赫夫帕夫的男孩子不主動挑事，挑事就必須贏，不論用什麽辦法，
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