不列顛的凱爾特人與高盧的凱爾特人共同信仰德魯伊，他們將樹視作神聖的。
日耳曼人最初居住在北歐地區，包括現在的斯堪的納維亞地區，隨著時間推移擴散。
維京人和日耳曼人都信奧丁，不過在日耳曼語中他被稱為沃登，以及日耳曼人也是用如尼文。
德魯伊熟悉樹木，相比之下日耳曼人更擅長珠寶、銘刻等，傳說亞瑟王時代的梅林曾用如尼文，向亞瑟王“展示他們的未來”。
有時越是基礎的知識越難，比如3 2等於幾這個問題，笛卡爾也曾經思考過，“無論我醒著還是睡著了，2 3永遠等於5”。
在學習之初，我們需要去現實中收集物體構建等式，比如數手指頭，等學會了這個邏輯，就不需要外部世界存在了。人類將數量和實物進行分離，創造了代表了數量的符號——數字，如尼文、希臘文、羅馬文、巴比倫文、埃及文、中文等等，都有其對應的數字。
費農教達力教地火冒三丈，他覺得很簡單是因為他已經完成了構建等式，而達力的腦子裏還沒有建起來。
相對應的，要費農推倒他腦子裏已經構建的等式，重新搭建一個，要比在達力的腦子裏建起來要難得多。
達力很輕鬆就能玩遊戲機了，同樣年紀的哈利其實可以是達力的玩伴，不過波莫納來他們家幾次都沒看到哈利和達力坐在一起玩電子遊戲，每次都是達力霸占著一個人玩。
倘若要已經習慣了阿拉伯數字的現代人，和古巴比倫人一樣進行演算呢？
古人覺得很簡單的事，現代人不一定能完成，因為古巴比倫是12進製和16進製的，有誰能一下子將192換算成16進製的數字還進行演算？
電腦能做到，因為它是16進製的，人們發明它的最初目的就是為了方便計算。
生兒育女不是容易的事，有些人習慣了“取用”，即便他成了家、有了孩子，他也根本就沒參與“教養”的過程，他平時那麽忙，有那麽多大事要去擔心，2 3這種小事哪裏需要他親自教，請個家庭教師不就好了？
如果這個老師教不好，就換一個，再不然就是火冒三丈地罵人。他也沒耐心聽別人的解釋，反正他隻看“結果”，孩子考了多少分，在學校裏排名多少，以前費力維經常收到家長的咆哮信。後來他就壓低了標準，還故意漏題，總之不會讓考試完後家長和孩子收到壞成績，然後他就沒有收到咆哮信了。
波莫納沒
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