“今天這節課是說給想要在考試中寫記敘文的同學聽的，首先，在寫作的時候，要格外注意‘意象’的使用，這和我們在詩歌賞析中講的內容是一致的，例如‘飛鳥’‘垂柳’‘落花’‘夕陽’還有……大家可以做些筆記。”
“不過，我也講過很多遍了，在考試的評價體係裏，記敘文是一種吃力不討好的文體，所以為了大家考慮，我還是建議寫議論文。我從高二開始幾乎每周作文課都會說這個被幾乎所有老師公認的道理，希望大家能夠聽進去。”
講台上，陳歌正在講作文。
說實話，每周四下午的這將近兩個小時的時光，幾乎是顧淵現在在學校裏唯一的期盼了。
當然這麽描述絕不是因為他有多麽喜歡寫考試作文，隻是唏噓一下，其他那些內容千篇一律，不斷重複的課程，有多無聊。
“雖然我知道有些同學聽不進去，但我還是要說。高考是一個有著固定評分體係的考試，最終拚的是每個人的分數，執著於一種不會給自己帶來好處的東西，其實沒有什麽必要。老師都是為了你們考慮，畢竟，最後的成績是你們自己的，不會給我帶來什麽好處，也不會給我帶來什麽壞處。我隻希望到了畢業的那天，你們回首自己過去的努力，不要後悔，不要覺得自己浪費了三年的時光。”
“好，接下來我們正式開始講記敘文的寫作，老規矩，先來複習一下記敘文六要素：時間、地點、人物以及事件的起因、經過和結果。但光有這些是遠遠不夠的，六要素就像是六顆珍珠，需要一根線把它們都串聯起來，才能發揮出真正的價值，舉個簡單的例子，餘秋雨的《垂釣》……”
相對的，陳歌的課也比其他老師的要有趣一點。至少不會隻關注試卷上的內容，而是會拓展開來，講一些新鮮的東西。
“在記敘的過程中，描寫是很重要的，所謂描寫，就是用生動形象的語言對人物和事件加以具體形象的描繪，給人
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