“您好。”
“你好，我是李迎珍，你是哪位？”
“李教授，您好，打擾您了，不好意思。您上個星期六在尚浦高中指導過一個叫楊景行的學生，謝謝你，我是楊景行的老師……”
“嗯，我知道了，你有什麽事？”李迎珍的話語並不熱情。
胡以晴連忙開始組織了幾遍的語言：“李教授，您是專家泰鬥，肯定很忙，如果楊景行不是個好學生，我也不敢貿然打攪您。楊景行真的是個非常有天賦而且特別刻苦的學生，他真的……李教授，您能不能指點一下他。”她怕別人聽得煩，不敢一次說太多。
李迎珍和別人講了句什麽才對電話說：“都高三了，早幹什麽去了？你是他第幾個老師。”
胡以晴連忙說：“我隻是他們班的音樂老師，基本沒教他彈琴，也教不了。楊景行是小時候學過琴，但是我覺得他真的很有天賦，而且那麽刻苦，肯定是能練出來的。”
李迎珍卻不同意：“有天賦又刻苦，那怎麽彈成那樣！？走都沒學會就想跑，這種學生怎麽教？”
胡以晴立刻說：“李教授，這都是我的責任，我沒能力教好，我本來正在給他找其他鋼琴老師，沒想到他會遇上您，這可能是天意，李教授，求您給他一個機會。”
看來胡以晴還不是那麽不負責任的老師，愛才惜才之心也有。李迎珍就說：“你給我說說這個學生的具體情況。就算是個好苗子，怎麽會被教成那樣！？”
於是胡以晴就說她知道的。楊景行小時候學過琴，但是家在小城市，難免受客觀條件限製，得不到最好的教導。而現在升學壓力大，學習任務繁重，家裏又望子成龍，初中高中也基本沒時間練琴了。可是楊景行的音樂夢想之火一直沒熄滅過，在高三這個關鍵時刻，在向父母保證不丟下文化課的前提下，他仍然想拚搏一次，不給人生留下遺憾。胡以晴著重強調她是怎麽看著楊景行每天都飛速進步的，而這種進步又是建立在如何刻苦的基礎上。
“每天吃了晚飯就進教室，都是練到淩晨兩三點，學校管理處的人都在說他。周末整天都是呆在教室的，午飯都是帶去的麵包。”胡以晴也不考慮這些話的可信度。
李迎珍又說：“不刻苦也彈不成那樣。我聽說，他是想考作曲係？”
……
胡以晴打了半個小時的電話才回辦公室，同事問她：“樂什麽呢？笑這麽開心。”
“哦，沒什麽。”胡以晴還是笑。
中午下課前，胡以晴又來找楊景行了，她把楊景行帶到一邊，形勢嚴峻的說：“這個周六下午兩點我們去見李教授。”
楊景行點點頭：“嗯。”
“好好準備一下，再別彈那些高難度了。”
楊景行點頭：“謝謝你。
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