候都是按照學校的要求更多的講解古典和聲。
龔曉玲說自己看了楊景行的《風雨同路》，對其中的鋼琴部分比較欣賞。楊景行也承認自己看過龔曉玲那兩本詳細講解和聲音程的專著。
龔曉玲很意外，她並沒向學生推薦過自己的書，而且那幾本書還是先在俄羅斯出版的，國內都沒發行過，圖書館的那幾套是她個人捐贈的，也沒指望多少人去看。
於是第二節課上，龔曉玲突然改變了課程，把楊景行的譜子投影了後說：“這節課，我們來分析一下最接近我們的作品，看看楊景行同學這首鋼琴小號合奏作品中的鋼琴和弦外音和織體。”
上課的十幾個人中有幾個已經有了譜子，沒有的就現場拷貝。駱佳倩的優盤從楊景行的電腦上取下來後就一個個傳著用。
等大家都看了一下後，龔曉玲鼓勵：“有人能先說一下自己對這種作品中和聲運用的發現和理解嗎？”
一個男學生先講了一下楊景行作品中對位化和聲的運用。這是顯而易見，瞎子都看得出來，不算見解。
許學思不愧和楊景行關係比較好，看出了作品中的兩處旋律加花，還說：“這是我最喜歡的部分。”
駱佳倩又對楊景行豐富的織體形式作了分析，說：“我覺得他這種柱式和弦和分解和弦的交替運用雖然看起來不太整齊，但是對旋律進行有很大幫助。”
龔曉玲點點頭：“都說得很好，下麵我來說一下我的看法……”
薑是老的辣，龔曉玲的分析比這些大一新生深入得多，不但講和聲，旋律也順帶著分析，連楊景行在寫作時玩的一些小把戲都看得通通透透。
說了半天後，楊景行都不好意思看人了。龔曉玲最後問：“我給大二上課的時候，有好多同學一開始都說這首曲子是關於美好愛情的，而且特別感人……你們現在覺得呢？”
幾個人看楊景行，他笑：“我也不知道。”
龔曉玲也笑，嗬嗬嗬好一會後說：“從頭來看，前奏很優美，能很快拉近聽眾的注意力，看看兩段旋律……能讓你們想起什麽？”
大家沒人知道。
龔曉玲輕歎一句：“人生若隻如初見……”
幾個人又看楊景行，他老不好意思的在笑。
龔曉玲繼續分析，然後還在鋼琴前彈奏起來，再問：“這一段，講述的是什麽？為什麽會有不協和音程出現，這種碰撞全曲一共隻
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