三零六的女生陸續離開，年晴收拾了一下也準備先走，楊景行叫她：“等她一起，我送你們。”
年晴看了在譜子上寫畫的齊清諾一眼，說：“算了吧，我去地鐵。”
柴麗甜問喻昕婷：“走嗎？”
喻昕婷說：“我再等一會。”
教室裏隻有三個人了，楊景行對喻昕婷說：“我們上去。”再叮囑齊清諾：“走的時候叫我。”
齊清諾抬眼：“我一個人待會，別管我。”
楊景行說：“那你待會吧。”
和喻昕婷進了四零二後，楊景行坐她對麵，說：“為了防止你回去上網，給你個任務。”
喻昕婷嘿：“什麽？”
楊景行問：“想一個你喜歡的動機給我，好好想，你自己要彈的。”通常來說，動機對一件音樂作品來說是至關重要的，因為嚴格傳統地說它是一切內容的胚芽，比如《命運》的一開始的“當當當當”就先聲奪人。可是胚芽並不能決定一切，還要看後來的澆灌成長，許多優秀的音樂作品也並沒有那麽多顯眼突出的動機存在。
喻昕婷似乎有點受驚嚇，表情呆滯了一會後怕怕：“我想不好。”
楊景行笑：“跟自己拚了。”
喻昕婷嘿嘿：“自己可以說自己……我怕想不好。”
楊景行說：“好不好不是你說了算，其實這個很簡單，我們來分析一下……”
楊景行以貝多芬和莫紮特這些人為例，把他們的奏鳴曲作品中能稱得上動機的小片段一個一個調出來彈給喻昕婷聽，感覺也就那麽回事。喻昕婷很認真地聽著，認真地看著楊景行的眼睛或者手。
在喻昕婷的表情輕鬆了一些後，楊景行繼續鼓勵：“不急，慢慢想，慢慢感覺，可以找一個你記憶中很深刻的場景，去感受……”
看楊景行跟專家似的，喻昕婷嘿嘿笑：“好，我好好想……你可以當老師了。”
楊景行警告：“我都能教你了，要好好努力了。”
“我努力了……不過不夠。”喻昕婷有點委屈，可又想聽課：“還有什麽好例子？”
楊景行說：“比如貝多芬的降E大調奏鳴曲……”
講課時間並不長，半個小時左右，快十點後楊景行就說該撤了。兩人下樓，卻發現三零六已經人去燈黑。喻昕婷問楊景行：“她走了？”
楊景行拿手機給齊清諾打電話，接通後問：“你走了？”
齊清諾說：“快上車了。”
楊景行說：“路上小心。”
齊清諾說：“明天見。”掛了電話。<
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