何沛媛問：“蕊蕊呢！？”
高翩翩半開玩笑的樣子：“她跟怪叔老不正經。”
王蕊氣憤：“你才老不正經，我是青春美少女。”
蔡菲旋這才反應過來：“天呐，好大壓力！”
郭菱安撫：“還我又墊底。”
年晴冷笑的樣子：“誰怕誰？”
“我們代表隊先來，我也算半個客人。”一片譏諷中，楊景行又正經了：“先說明一下，藝術討論，有什麽說什麽，都是個人的看法，不要因為自己的勞動成果被我否認了就不開心，因為我要求很高，否定自己多得你們想象不到。”
齊清諾警告大家：“醜話說在前頭了。”
郭菱做好心理準備了：“來吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧。”
楊景行點頭：“好，我就從郭菱開始。”
郭菱驚詫懊悔：“啊……”
楊景行有點催：“先把你的第一個主題讓大家聽聽。”
在一片幸災樂禍中，郭菱還是盡快開始。
事實上楊景行並沒急著否認誰的才思和想法，以他的理論儲備和長時間鍛煉出來的嘴皮子功夫，就算郭菱隻拉一個音，當顧問的也能吹夠半天，何況郭菱還表現出了自己的想法，明顯是有所思的，並非信口開河。
楊景行主要想做的，就好比中學的語文老師輔導學生寫作文一樣，當一個學生真的想在作文中表達點情感或者要描述一件事情，優秀的老師會結合學生自己特點，盡可能地提供建議多種思維方向和寫作形式，怎麽樣讓最初的一點火花擴展絢爛起來，最後能以好的文學形式呈現。
當然，要想作好輔導工作，老師自己得有貨。而且優秀的輔導往往不是手把手地灌輸教條，得充分發揮學生的自主能動性，隻是相對於前兩次的籠統性，今天楊景行講的東西更細了一些。
楊景行也沒歧視郭菱的準備工作，就算還有那麽點東西，顧問還是發散得夠開闊，不敷衍差生。
郭菱態度還是不錯的，邊聽邊點頭，慢慢的也不再說自己這不行那不行，顧問要她思考的時候，能勇於展現自己的想法，先不管優劣。在這個過程中，郭菱也慢慢地發現了自己的一些問題，並不需要顧問畫圈圈點明。
通過前兩次的集體研討，三零六也適應了這種模式，就算是楊景行在和郭菱針鋒相對，其他人也能有些觸類旁通的意識，齊清諾更是要起到輔助楊景行的作用。
其實搞起藝術來，時間會比無聊扯淡過得快很多。
和郭菱探討得差不多之後，楊景行的
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>