。何沛媛當然不甘心讓男朋友的三弦那麽裝模作樣地將就著自己，於是又沒耐心了，一通亂彈琴創造出三成以上的錯音。
還是換回來各司其職吧，認認真真演繹一遍後，何沛媛才稍微消點氣，但又提出來新問題：“回憶起以前的快樂時光了吧？”
楊景行就開始犯愁：“什麽快樂時光？”
何沛媛想象：“你給喻昕婷上課是不是也這麽教？抓她的手。”
楊景行撞牆，裝模作樣的，其實牆麵都是隔音軟包裹。
何沛媛倒也願意相信喻昕婷應該不至於需要手把手教，但是：“你們四手聯彈過沒？”
楊景行呼天搶地，真的沒有！
何沛媛才不信，你楊景行，哼，可是有過主動跟鋼琴係師姐在眾目睽睽之下四手聯彈的嚴重前科的，別以為誰不知道。
楊景行悲歎自己真是虧呀……哎，自己現有女朋友呀，正好體會一下跟習慣的姑娘四手聯彈是什麽感覺呀。
何沛媛不肯：“我彈得難聽！”
楊景行覺得那是因為女朋友沒有遇到合適的曲子嘛，且看他楊主任應景創作一首。何沛媛哼，寫得出來再說吧……
學院派的還是有點藝術精神，都忘記了要吃飯，楊景行直接拿來紙筆，何沛媛也緊密監督創作誠意。
專業嘛，楊景行張口就來，要提取《繞指柔》中的四個主題進行改編。何沛媛嗤之以鼻，這就叫創作呀，你幹脆把那首歌的副歌部分照搬多省事。楊景行讚歎好主意，可以借鑒一點融合進去。
所以先羅列出幾個主要素材，然後楊景行邊構思邊和女朋友商量，其實更多是講解自己的思路。
何沛媛首先明確一點：“我要彈高音！”
沒問題，楊景行就開始在五線譜上畫蝌蚪：“這樣前奏，怎麽樣？”
何沛媛先看卷麵，很嫌棄：“你寫好點不行呀？”看仔細了再伸手上鍵盤感受一下，真簡單，就幾個音符上行，姑娘就問：“為什麽要這樣前奏？”
楊景行解釋：“基調，其實就是這個主題精簡之後的倒影。”
何沛媛更認真地看一看，點點頭似乎懂了：“給我，我寫，你彈你說！”
哎呀，楊主任有作曲助理了，終於算是個合格的作曲家了，可惜他還不適應：“先聲明，還從來沒有過別人幫我打譜，女朋友更沒有，你就免開尊口不用問了。”
何沛媛扔筆，不寫了。
吵了幾句後再繼續，楊景行問：“你覺得先用那個一個好？選一個，都可以。”
何沛媛很慎重，看了又看：“這個吧，可以嗎？”
“明智。”楊景行讚歎：“最合適，適合鋪墊……不過要稍微改一點呢。”
何沛媛好奇：“為什麽？”
楊景行嘿：“改難一點，不然媛媛沒挑戰。”
何沛媛又扔紙。
楊景行也像試驗拚湊型創作者了，抬手彈一些：“這樣？好像有點幹，還是加個裝飾音吧，媛媛肯定小意思……”
何沛媛還是敬業的，再次鋪好譜紙：“什麽呀？”這記譜都還成問題。
楊景行還是拿出誠意了的，說是改編，但是連借用的幾個主題都重新修改了，就算要判定是抄襲《繞指柔》和《隻有你知道這是一首情歌》都很難了，勉強算得上是一首新作品，其實有些作曲家就是這麽幹的。
何沛媛這打譜助理也上進，不管記譜還要詢問
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