一步詢問係統，這才明白原來自己心髒裏安裝的這個原力發射器，可以在信號發送者和接收者之間共享原力的能量，也可以共享原力的增長。
學堂裏的少年學生們一起依據安康的方法進行冥想，這其實就是某種形式的共修。
共修所產生的最大效果並不是像學生們一起上晚自習一樣，可以互相討論，共同督促。共修的效果是當一群人做同一件事情的時候，能夠使周圍的場形成一個共振效應。
這種共振效應能夠強化原力的能量，並使所有人原力增長的速度提升若幹倍。
盡管這些初學原力冥想的學生提升原力的效果極為有限，但是作為原力發射器信號的發送者，安康從這種共修中獲得了最快的原力增長速度。
我去！還可以這樣？
你早點兒說嘛。
得知共修可以達到如此神奇的效果，安康似乎在伸手不見五指、伸腳不見五趾的深淵，轉角撞見了啟明星一樣。
係統給的最新的任務是什麽？不就是提升5點原力嘛。
我自己通過冥想吸收原力的方法來提升5個點有難度，但是如果是共修呢？
看來完成這個不可能完成的任務指日可待啊。
“蒼天哪！大地啊！我安某人真是個天才授業師！”
我這麽個天才授業師，一定要要對這些璞玉加倍精雕細琢才行。安康暗下決心。
學堂裏這些懵懂少年學子們，此刻並不知道他們已經落入了安康、史先生這兩個“天才授業師”的魔掌。
在兩位師尊的門下，少年學生們每一個人將從此走上人生的巔峰……
或者，確切的說是生不如死的巔峰。
好不容易挨到放學。等先生走後，安康留住學生們問了一個問題：“你們可知，那何大人家裏有一個擅偷盜的家丁？”
“你是說端木翼？我知道。”有一個與那家丁具有同樣猥瑣氣質的少年回答。
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