3分；第三，如果在學習結束後被評為“優秀學員”，在綜合測評成績中加2分……
在了解了這些情況後，李書記便感到葉鳴在進入省委黨校學習後，麵臨的競爭壓力非常大：葉鳴雖然在學習成績方麵占有一定優勢，但是，另外三個人既然能夠在一百多號人中殺出來，學習能力肯定也非同一般，這個成績的差距估計不會很大。
但是，在另外兩個評分標準方麵，葉鳴很可能會吃虧。
首先，那個由班主任老師、任課老師和青幹班班委會成員打分的40分，葉鳴不一定能得高分。原因是：葉鳴現在隻是一個股級幹部，而且年齡最小，其他三個人都是在地方上有一定權力和實力的在職領導。所以，青幹班班主任、任課老師和班委會成員，很可能會有點輕視葉鳴，不會給他打高分。
而更令李書記擔心的是：葉鳴在官場上的經驗和應變能力很差，可以說還沒有入門。而且他又是個寧折不彎的牛脾氣，按照他的個性，估計他不會去主動與那些擁有測評打分權力的老師和同學套近乎、跑關係，或者是去低三下四巴結他們。而另外三個人，都是深諳官場之道的在職官員，肯定會想方設法去與那些有測評打分權力的老師和班幹部搞好關係。這樣的話，葉鳴就很可能在這40分測評分中吃大虧。
其次，關於那篇調研論文，葉鳴盡管文筆好。但是，調研論文卻不是光靠文筆好就可以的，還必須有紮紮實實的調研數據、有鮮明的觀點、有詳細的論證過程。而這樣的實用性文章，那個政法辦主任和宣傳部副部長，占有很大的優勢，估計他們原來也寫過不少類似的文章。葉鳴與他們相比，缺少的是實踐，缺少的是紮實的數據，估計也占不到多少便宜……
有了這些擔憂後，李書記便敦敦告誡葉鳴：在省委黨校學習期間，學習成績固然重要。但是，你還必須花費一些時間和功夫，去和老師、同學融洽關係、交流思想，要讓他們多了解你的長
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>