竹。
林朝夕當然不知道許安心裏在想什麽。可就算許老師說出自己的疑慮，她也隻能說，她是真覺得隻寫答案沒什麽啊。
“你心算出來的？”許老師問。
好像也能算心算。
林朝夕點了點頭。
“沒打草稿？”
“沒。”
許老師仍懷疑，問：“說說你做最後一題的思路。”
最後一題大致講的是甲乙兩船相向而行，乙船後有一隻丙船，碰到甲船再折返，問丙船行駛路程的問題。
林朝夕看著那道題，驀地思緒萬千，一時說不出話。在她記憶裏，在很久之前，好像也有過這麽個瞬間。
同樣的題目，同樣是奧數課上。小學生被老師叫起來問解題思路，卻直接報了答案。當老師問他解題思路是什麽，那名小學生很平靜地說了一句話。然而整個班的學生包括老師，都被震得說不出話來。
唯獨和這次不同的是。
當時事情發生在隔壁實驗小學的奧數提優班，被老師叫起來問為什麽隻寫了答案的也不是她，而是裴之。
裴之當時是怎麽回答的？
——“我算了無窮級數，過程長，所以沒寫。”
林朝夕後來問了老林才知道，這句話的意思是，我把丙船每次折返行駛路程都算出來，加在一起了。老林還安慰她，搞計算機的那位馮·諾依曼老師也這麽算的，笨辦法，裴之沒什麽了不起。
後來林朝夕去查了誰是馮·諾依曼。看到搞計算機的馮老師不僅搞出了計算機，還去搞了□□，是博弈論奠基人，同時對量子力學發展也做出重要貢獻等等，她才明白老林是在說她沒文化。
也是從那次開始，她逐漸理解天才意味著是什麽。而現在，她能夠直接寫出這道題目的答案，隻是因為那時，她深深記得那道題和裴之報出的答案。
林朝夕深深吸了口氣，想如實回答自己隻是曾經看過這道題，卻聽老師說：“你沒有什麽思路，隻是累加了？”
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