“接下來，有請A市第一中學的陳渡、黎陽和林津以及他們團隊的機器人‘學習小幫手’上場！”主持人熱情澎湃地介紹，展台下傳來一陣鼓勵的掌聲。
登上展台後，林津朝評委老師們鞠了一躬，一眼就看到了當中穿著黑色西裝的易星忱，他持著鋼筆，眉宇間淡漠地看著她，林津深吸一口氣，又朝展台下的同學們鞠了一躬：“評委老師好，同學們好，我是林津，現在用PPT來向大家來展示我們團隊的創作曆程。”
林津點開電腦屏幕上事先上傳了的她製作的PPT，背後投影儀投影下的幕布上，出現了他們製作的機器人的介紹。
“我們團隊製作的機器人叫‘學習小幫手’，主要是針對中小學生及其家長設計的。家長們對孩子的教育越來越重視，但因為學曆、時間等因素，回家後輔導孩子功課可能會存在一些問題。”
林津維持著聲調平穩，使自己看起來從容不迫。
“‘學習小幫手’具有輔助家長監督輔導孩子功課的功能，如根據室內光線自動調整照明亮度、語音識別待辦事項和定時提醒、聯網導入英語單詞和語文課文等音頻進行聽寫背誦……”
因為之前進行過一些演講，林津深知要保持微笑和與評委老師保持適度的眼神交流，好幾次的眼神交匯中，她看見有評委老師點了點頭和互相討論。
“我的PPT匯報結束，接下來由我的隊友陳渡和黎陽將我們的機器人現場演示給大家看……”鼠標滑至尾頁，林津退至展台一側，將展台的中心讓給了陳渡和黎陽。
接下來的機器人的演示很是順利，評委老師依次進行了點評，都是饒有興致地和他們探討了實現過程中的問題或是怎樣想到的立意。
唯有易星忱是個例外。
“我很想知道，你們團隊的分工是怎樣的？”易星忱雙手交叉放於桌上，眼神帶著探究。
“我們互相協作、學習和檢錯，還有袁新老師的指導，僅憑一個人單槍匹馬是做不出來的。”陳渡對上他的視線，從容不迫地答。
易星忱讚成點了點頭，仍繼續道：“我是指具體的分工，要知道，一個項目，最重要的是規劃，既然是團隊作品，團隊中的每一個成員，都要有明確的角色發揮明確的作用。”
他的話充斥著十足的專業性。
陳渡斂目思索了一會，不急不慢道：“我對編程這方麵較為感興趣，且是隊長，負責整體的規劃和程序編程；黎陽耐心且富有激情，負責機器人的組裝和功能的調試；林津細致且靠譜，負責檢錯和PPT的製作。”
“分工很合理呢。”易星忱勾了勾嘴角：“那麽林津同學，我可以問你一個問題嗎？”
“老師請問。”林津微微頷首。
易星忱便直接發了問：“在實現定時提醒時，你們的程序用到了哪些函數，實現了那些功能，解釋一下你們在編寫時的思路？”
林津
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