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栗忽然有些害怕，忍不住發起抖來。
從飛行器的內部看外麵，整個世界裝在一方小小的窗子裏；
從飛行器的外麵看內部，自己也被困在一方小小的窗子裏。
一位塞裏斯的大家，曾經在他的一本著作裏，寫過相似的東西：
“結婚仿佛金漆的鳥籠，籠子外麵的鳥想住進去，籠內的鳥想飛出來。”
“所以結而離，離而結，沒有了局。”
“又像被圍困的城堡，在城裏的人想逃出來，城外的人想衝進去。”
兩種境遇，相似但又完全不同。
這位大家的筆下，人們仿佛總是覺得自己被困在一個金漆的籠子，總是想著打破它。
卻沒想到，外麵是大而精致的牢籠。
“生活不止眼前的苟且，還有詩和遠方。”
人們總是想要換種方式生活，最終不過換種方式被禁錮。
這人所謂的詩和遠方，不過是那人的苟且與近處。
而飛行器的窗子，隔開的是兩個世界。
裏麵的人和外麵的人，都被困在裏麵。
但他們也都很難意識到，自己被困在一方小小的窗子裏。
他們待在自己的小世界裏，不追求所謂的“遠方”，並對另一個世界的生活方式嗤之以鼻。
待在球形魚缸裏的金魚，看到的世界往往是扭曲怪誕的。
不協調的光影流轉，光怪陸離的明明滅滅。
故而，金魚總是覺得，魚缸裏的世界才是真實可信的。
栗縮了縮身子，更加沉默了。
（ps：對於“把金魚放在圓形魚缸裏養”，有一個很有意思的故事。）
（很早之前，意呆利的一個市，在一次議會通過了一項法案，禁止市民將金魚養在圓形魚缸裏觀賞。）
（提案者解釋說，把金魚關在圓形魚缸裏非常殘忍，因為彎曲的表麵會讓金魚眼中的“現實”世界變得扭曲。）
（不過，在作者看來，通過這項法案的人，純純是鹽吃多了，閑的（手動狗頭）。）
（畢竟，“子非魚，安知魚之樂？”）
坐在一旁的老師正在給自己的保姆機器人打電話。
腦袋左側的通訊燈閃著紅光，不到兩秒就轉變成穩定的藍燈，顯示通訊接通。
老師一臉嚴肅地打招呼：
“您好，西西夫人，我是栗的負責老師。”
對麵傳來碗筷碰撞的聲音和“嘩嘩”的流水聲，看樣子是在準備晚飯。
西西夫人局促地將手上的水漬擦到了圍裙上，沾有油漬的水擦在圍裙上後，暈染出一抹肮髒的黃斑。
西西夫人沒有和栗的老師交流過。
幼兒園階段，監護人——也就是保姆機器人——和幼崽的責任老師之間不需要進行交接，隻需要將部分數據傳過去，作為教學培養的數據參考。
如果不是情況特殊，保姆機器人和責任老師之間幾乎不會有任何接觸的機會。
在帝國看來，“家”隻是一個補充能量的地方，而不是一個受教育的地方。
保姆機器人的定位永遠都是“保姆”，生活上的保障者，安全上的保護者。
保姆機器人的教育身份，在整個社會有意無意的默認下，從一開始就被淡化了。
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