李恪的手裏麵有整套的教科書，但不是所有的科目都適合這個時代的，步子邁的太大了容易扯著蛋，李恪自然不可能犯這樣的錯誤，他好歹也是在這個世界生活了八年。
比如說語文方麵，李恪修改的最少，語文的教材都是按照大唐的教學進度來的，包括教材也是四書五經等等，唯一的區別就是李恪拿出來的四書五經都是經過這個時代大儒添加了注釋，然後李恪增加了標點符號進行斷句之後的版本。
還有就是，李恪增加了漢字拚音。
二十六個字母配合漢語拚音方案進行蒙學教育，相較於古代的注音方案會容易記憶的很多，因為後世這些東西經過了長期的檢驗，更何況這個時代的標準英文字母也沒有誕生，這都是李恪觀摩了“古希臘文字”之後發明的。
拚音相較於古代的注音方式，優勢就是符號更少，隻有基礎的二十六個字母，還有就是音素化，基本每個字母或者組合字母隻有一個讀音，這樣的話不容易弄混。
它更易於傳播，以及更容易進行教學，也就是說，哪怕一個剛剛學會了所有拚音的小朋友，都可以給自己家的大人教會這個字的讀音。
還有的優勢就是，學會了拚音之後，可以簡單的書寫，哪怕文字不會，可以用拚音代替，相信很多小朋友小時候寫作文都做過類似的事情。
這對大唐未來可能展開的掃盲工作有巨大的優勢，還有就是這些拚音後世都改編了各種各樣的兒歌，學起來也朗朗上口。另外多了拚音之後，對後續的數學教學也是有幫助的。
除此之外，語文方麵李恪就沒有太大的改變了。
數學算是改變最大的，目前大唐的古代數學典籍不少，甚至很多數學的理論都已經非常超前了。
但沒有循序漸進的學習課本，尤其是適合從蒙學開始的數學課本卻很少，但是李恪拿出來的數學課本那是從小學到高中都有。
不過李恪暫時最高也就是拿到了初中的課本，代數和幾何都有，初中的數學書籍足以解決大唐幾乎所有的數學問題了。
後續更高深的，在大唐恐怕都適合大學來學習了。
而地理、生物
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