“好了……我們來繼續上課……在上課之前……我想和同學們玩一個遊戲……這個遊戲叫做成語接龍……接不上的同學可是要受懲罰的哦……”平靜的語氣說出俏皮的話，總能引起人不自覺的感覺到一些詭異。
“那麽我來起個頭胸有成竹……就從這一排開始吧……”女老師指了指第1排的同學，很快便輪到了莫凡前麵一位同學，或許是為了增加莫凡的恐懼感，他前麵一位同學並沒有答出來，隨著一聲爆炸，整個教室的血腥味又更加濃鬱了，莫凡能感覺到身上的沉重感又加深了。
“既然這位同學答不出來……那就由下麵的同學說吧……勞而無功……”嘶啞的聲音，一時間全班的視線都看向了莫凡，一雙雙猩紅的眼睛似乎都在渴望著莫凡答不出來。
身上時不時傳來的沉重，也在擾亂著他的思緒，所幸功字開頭的成語還算簡單。
“功成名就。”隨著莫凡打出來，全班的視線又恢複了正常。
不一會的功夫，全班就都輪完了一遍，但這並沒有結束，隨著倒數第2位同學又接了倒數第1位同學的成語後又慢慢的倒著接了回來。
這次依舊是有一位同學沒有答上，為整個教室的猩紅又添上了一部分，索幸這次莫凡答了上來，可惜哪怕倒了回去，成語接龍依舊沒有停止，看起樣子就像是要麽全班同學死，要麽莫凡先死。
但莫凡能感覺到自己撐不了多久，或許得想個辦法讓老師停止這個遊戲，莫凡開始思考著規則裏所帶的線索，雖然他一直未停止思考規則間的關係，但遊戲開始後的時間顯然更加緊迫，同時他還要注意前一位同學所說的成語在快速的想出應對，這無疑是非常耗費腦神經的。
既然是遊戲，那麽應該就會跟規則四有關，■■是什麽？兩者代指的是同一個意思嗎？
如果是同一個意思，那麽老師就是提出這個遊戲的人，她會在關鍵時刻幫助自己嗎？莫凡感覺不會，作為遊戲的開啟者如果是會在關鍵時刻幫助自己的人，那麽她就不會開啟一個死亡遊戲。
而老師也沒有幫助他的樣子，畢竟之前的學校規則裏也說了老師喜歡好學生，回答不上來會被老師視為好學生嗎？顯然不會，這隻會讓老師認為你回去並沒有好好的學習。
這也就代表著規則四中所提到的■■或許並非是同一個名詞，而是代表兩個不同的人或者詭異。
同時莫凡又想到了規則二和規則三，短暫思考後莫凡猜測或許這兩個規則並非有衝突，規則三提示請不要在教室裏交流，這樣會擾亂其他同學學習，會惹怒他們，重點不在於交流，而是這樣做會擾亂其他同學學習。
而規則二則是教室裏的同學都很友善，與他們經常交流才能保持友誼，重點也不在於交流，而是保持友誼。
也就是說幫助同學們活下來才是規則二和三的主要目的，通過幫助他們回答問題，從而獲得他們的友誼。
而規則四所代表的兩個不同的詞語，或許就是老師和同學。
規則四：同學很友好，當老師邀請你玩遊戲時，請不要拒絕，同學會在關鍵時刻幫助你。
正是因為同學很友好，所以他同桌死前並沒有將莫凡一同帶走，而是以一種為什麽不幫他的怨恨表情看著他，同時作為同學，現實中在回答不上來問題後，也會有幾個關係好的來通過各種方式告訴你答案，這或許就是規則所要表達的。
想通這一切後，又一次成語接龍開始，這次則是莫凡前麵三排右邊的同學沒能答上來問題，莫凡默默的思考了一番，發現正好自己知道這次成語。
“老師
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