過下麵的二十幾人卻聽得很明白。顯然，劉宇凡這種通俗易懂的講解，是他們比較容易接受的。 接下來，劉宇凡沒有再講更多的東西，而是隨機在黑板上出了幾道題，檢查了一下學習的成果。結果是讓他滿意的，大部分人都已經掌握了剛剛他講的知識。 “好，關於五線譜這一塊兒，我們今天就接觸這麽多的內容，接下來我們做幾組節奏練習。”劉宇凡說著，在黑板上寫了幾條節奏，隨即說道：“我說一下練習的方式，這個x符號，隻代表時值，不代表音高，大家可以用拍手的方式，同時嘴裏喊‘大’，如果遇到休止符，就喊‘空’，來，大家和我一起做一遍……” 十分鍾的節奏練習過後，是視唱練習。劉宇凡直接上的五線譜視唱，當然，範圍隻限於他今天講的五線譜內容，效果是讓人滿意的，雖然還需要努力反應一陣，但等到訓練結束的時候，這二十幾人已經可以在琴的引領下，唱出簡單的旋律了。 在最後一個環節，也就是即興創作環節上，劉宇凡小小鬱悶了一把，雖然他準備的幾道練習題都是最簡單的，基本上是簡單的一段體，留出的空也都是單音的，可大部分人還是不會做。顯然是和聲知識的缺陷所致。而和聲並不是劉宇凡今天要講的內容，所以看看效果不佳，劉宇凡果斷放棄了。 一堂課上了五十分鍾，不過秩序一直很好，沒有學生露出不耐煩的神色。這也多虧了劉宇凡這種互動式的教學方式。在整節課上，基本上講的時間和練的時間保持在一比一，幾乎每個學生都得到了練習的機會，而且劉宇凡幾乎對每一個學生都給予了肯定的評價，這在這個時候的課堂上，這樣的課堂模式簡直是不可能出現的。大部分老師還是奉行“我講你聽”的授課模式，雖然有時也會讓一些學生上台做題，但遠達不到劉宇凡這樣的“互動”。 從效果上看，這堂樂理課是很成功的，有講有練、有互動，而且學生在課堂上用眼、用耳、用嘴、用腦，幾乎每個感官都得到了運用，在這種綜合接受的模式下，學習效率比起平時來高了一大截。 “好了，今天這節課我們就上到這兒，大家回去別忘了把黑板上留的這幾道題做了，下次課的時候我要抽查，下課吧。”劉宇凡“大手一揮”，走下了講台，卻發現，江雅老師正用一種古怪的眼神看著自己。 （四更送上，大家看完也早點休息吧！晚安！） meinvxuan1
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