像個看稀奇的聽眾。
龔曉玲微笑鼓勵：“很好，很好，有誰願意回答她的問題，那怕一點點看法也行。”
柴麗甜也舉一下手，還是那種不好意思的笑容：“我覺得整首作品的基調是青春，有傷痛，快樂，有彷徨，理想，有激情，也頹廢……但是不管怎麽樣我們都要積極努力，擁有一顆平常心並且永不放棄。”
老師和女生們都看著柴麗甜，年晴還看著自己的肘關節一下一下很有節奏地無所謂鼓掌，齊清諾平靜地給了一個大拇指。楊景行笑，挺無奈的那種。
賀宏垂激動到口吃，用手掌指著柴麗甜：“說說說說，繼續說，為什麽？”他對響起的下課鈴置若罔聞，別人也不敢反抗。
龔曉玲也高興：“對，仔細一點。”
柴麗甜更不好意思了，簡直緊張起來：“就是這麽覺得，因為每一段的感覺都不一樣，看起來好像沒有關係……我聽過後麵的那段鼓，還有結尾前的三弦，覺得就是。”
龔曉玲問：“你覺得你這段呢？”
柴麗甜猶豫了一下：“我覺得……是理想。”
賀宏垂好奇：“為什麽？”
柴麗甜更為難了，笑得有些尷尬：“就是這麽覺得。”
龔曉玲不放棄：“有人幫她回答嗎？齊清諾？”
齊清諾坐直，桌上的右手抬起，拳頭靠在左肩鎖骨下方的位置，短暫地想了一下後抬起閃亮的雙眼，說：“有人說旋律的壞處是束縛性太強……青春充滿了理想，每個人都不想自己的理想被束縛。作品中笛子這一段的旋律一直在不斷展開，但是一直沒有拋棄主題，通過變奏和和聲的襯托，讓人感覺這個主題不斷變得強大……”
賀宏垂一聲吼：“非常對！”指助教：“總譜第四十一頁……你過來。”
楊景行又去座位上，然後看賀宏垂指著投影上的譜子嚷嚷：“主題，這一段的主題，前奏裏就有……吹一遍……在前奏裏麵顯得非常柔弱，是不是，但是我們看這裏，一個小小的……這是什麽手法？”
因為賀宏垂盯著自己的，柴麗甜就回答：“裝飾性發展。”
賀宏垂興奮了：“對對對，非常對。看第一小節，C小調主和弦主音，下行分解，關鍵是這一句的結束，第三小節，為什麽要這樣結束？齊清諾？”
齊清諾沒被難住：“開放式引入和聲。”
賀宏垂真是欣慰啊：“太對了……和聲我不講，留給龔教授說，我們隻看主旋律……”
龔曉玲謙讓：
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