了，我相信是個別現象，楊主任你把具體情況跟我說一下，這個必須調查處理。是七年級的嗎？
楊主任情緒穩定而心係教育：我在想這個現象反應出的問題，機械的教學方法和粗暴的教學態度，見效可能比較快，但是最終效果還得打問號。
是呀電話那頭似乎深思：是有個別老師是存在這樣問題，要重視。
楊主任不光提出問題呢：我提個建議您看怎麽樣，附小附中學院聯合起來做一個研究課題，做細一點，關於民樂演奏中的表情和肢體語言，可以從作用表現運用幾方麵入手，當然最重要的是教學，我覺得在這方麵我們現階段的工作還比較局限。
好，太好了。浦音附中校長十分積極：楊主任這麽一說我也感到這個領域的確有進行總結研究探索的很大必要性，我支持你的提議，成立聯合課題組！
楊主任嗯：謝謝麻校長，我明天再跟施主任建個議
麻校長可等不及明天了，相關想法已經泉湧而出，現在就得跟站在民樂第一線的作曲家探討。是呀，音樂是個係統工程，民樂現在如此蓬勃發展前景一片廣闊美好，基礎教育不緊跟而上怎麽行？一定要淘汰杜絕機械式教學，不然等學生麵對楊主任的作品時豈不就牛頭不對馬嘴甚至束手無策了？
楊景行得解釋一下他的出發點並不是自己的作品：應該淘汰杜絕的是對學生音樂想象力和音樂感受力的限製和傷害，彈什麽句子就必須怎麽樣動作的思想太荒謬。
是呀是呀，真是不少問題需要改進和解決。
副駕駛都苦臉好久了，楊景行也不跟電話囉嗦了，盡快掛了好繼續泛泛之交：你還有什麽建議沒？我覺得你說得挺對的。
沉默了這麽久的何沛媛邊讓嘴唇熱身邊整理表情：沒什麽了。
楊景行點點頭，慢慢打方向左轉：女生被抓頭發很痛吧？
也沒有何沛媛都不想說這個了：其實不疼，主要是年紀小受不了委屈。
是老師的錯。楊景行簡直替人悔過的語氣：不應該。
涉及是非觀問題，女主角對泛泛之交的語氣都不太客氣了：連打帶罵的多了，老師負責才嚴厲。
不說這個了男主角還深重呼吸了才換語氣和話題：文團長和陸指揮我都比較熟，我們是朋友嘛，如果有什麽事你可以跟我說千萬別客氣，能幫上忙的我肯定盡力而為。
何沛媛是又嫌棄又忍不住笑：沒什麽。
楊景行重複：朋友嘛
車裏沉默了，明顯尷尬。還好，何沛媛電話響起來了，直接接聽不用告訴泛泛之交是誰打來的，也不會免提：媽過江了過橋，楊浦已經過橋了還好嗯沒呀沒有說了沒怎麽到了跟你說我剛打瞌睡還沒醒知道了掛了。
楊景行有點擔心呢：怎麽了？
何沛媛搖頭：沒。
男主角蠢笨：怎麽還沒醒？
女主演都沒完全克製住
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