應該算是站在熱鬧圈外的宋怡寧再瞧一眼，發現師兄是看著自己說的，她就做了個大概確認的半點頭動作，邁步朝前走。
宋怡寧的人緣很不錯呀，本來想再給楊景行一點麵子的人大多轉頭去表示關心，幹什麽？去四零二嗎？拿著什麽？明顯怕同學遇到壞人壞事。
楊景行趕緊把握還沒拋棄自己的少數：“我們交流一下歌曲創作。”
大家都聽真切了，就這樣呀，一點都不勁爆，氣氛似乎一下冷卻不少，不過一個男生還是對師兄點頭：“她的歌有特點，去年元旦聽過一次。”
那邊一個女生嚐試挽住宋怡寧的胳膊以探頭到前麵顯出正麵真誠：“恭喜師姐。”
另一個又溫柔倡議：“請吃飯了，宋怡寧。”
宋怡寧不表態也不苦笑得太明顯也不離楊景行太近。
楊景行還要跟教過自己兩年的英語老師打招呼：“馬老師，陳老師。”
算是年輕美女的馬老師對學生比較親和，還曾經接受過學生家長請客，現在又成了同事，就走近驚喜一下：“有講座？”
楊景行陪笑搖頭：“沒，聊天。”
教藝術概論的陳老師算長輩了，不過跟從大三開始就不上課的楊景行不熟，她繼續和馬老師聊：“巧不巧！剛剛課上講審美認識審美愉悅，我說同學們聽楊主任的演奏和陳羽秦蒙禮他們的感知是不一樣的，他們會比你們震撼很多倍，因為他們更有切身理解達到那樣的高度後每一分的精進包含了多少難以企及。”
馬老師幹笑點頭：“是。”
楊景行也聊不下去：“謝謝陳老師鼓勵，不耽誤你們午休了……”
宋怡寧落後楊景行兩個台階上樓，走到二樓了，師兄還是轉頭找點話講：“吃午飯沒？”
師妹仰臉點頭。
後麵也沒人跟著，楊景行就開始騙小姑娘：“我覺得你的一大優點是清楚自己想要寫什麽樣的歌也知道自己的長處，但是這種方向太明確或者說太集中了也可能存在弊端……”
四零二教室好像久未通風，楊景行親自開窗，不過也有點架子了：“自己拿椅子。”
宋怡寧得雙手握椅背，提了兩步就問：“可不可以錄音？”好像如果被否定就馬上放下走人。
“可以。”楊景行坐下彈起鍵盤蓋，等師妹在琴凳右邊距離有一米遠的地方放下椅子掏出錄音筆，他又找事：“拿個譜架過來。”
宋怡寧又去搬譜架，看了一下決定立在鍵盤的右外沿。
楊景行指兩人中間的後麵：“這邊好一點，放筆。”
宋怡寧又挪位置，打開錄音筆檢查一
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