般叫記敘文。。呃，也叫遊記。。是最常見的文體。遊記呢，有六大要素。。分別是時間，地點，人物，起因，經過，結果。。。，大家先把這六大要素，用筆記下來，用心記住。。咱們再一條一條地說。。。”他一邊說著，一邊把這六大要素，在紙上寫得大大的，掛在課堂的前麵。。。
等所有人，都把這六大要素抄好了。。他卻並不急於解釋，而是讓大家一齊多讀了幾遍，又點名讓學生們背誦這六大要素。。還好，這六大要素比較好記，大家讀了幾遍，大多就記住了。。
他這才大致地把六大要素解釋了一遍，沒有往深處說，隻是非常簡單的說：“時間，大家都明白吧。。對，仲秋便是一個時間；上午也是個時間，晚上是不是個時間呢？。。對，也是個時間。。大家還能舉出多少時間的表述呢？”
“好，接下來是地點。。”
如此解釋，其實是很表麵的。。但剛開始，說得越具體，還是越好的。。小孩子們，抽象思維的能力，還很差。。說高了，說深了，都是不懂的。。特別是語句很精練的古文，相比較前一世的白話來說，確實是難得多。。。所以，十年寒窗苦讀，讀的還全是這些古文，其實是不容易的。。
“好了。。這些全部寫進去了，就是一篇遊記。。比如先生仲秋之夜去逛街，就可以這樣寫了：餘素喜燈會，遂於仲秋之夜，攜玉兒在武陵城中逛街，街上的燈可真多啊。。有各式動物燈，各式花燈，還有許多未曾見過的燈，讓人見識廣增。。”
“短短數語便可成文了。。誰可以告訴先生。。剛才先生所作的文中，六大要素可找得著嗎？”
學生們便一個賽一個地叫了起來。。把各種要素，找了出來。。
“很好，找得都對。。既如此，想來你們是會了。。那好吧，先生倒要看看，你們是不是隻會說，不會寫。。給你們三柱香的時間，你們也寫寫你們的見聞吧。。”
學生們很聽話，見先生下了任務，便一個個地趴在桌子，拿著筆，歪著頭，對著那六大要素，苦思冥想起來。。
他掃了一眼李月兒，隻見李月兒靠在牆角，一臉若有所思的樣子。
本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)