之間充滿了對立，派別之間的分歧發展成了武鬥。
正是從這種現實情況考慮，上山下鄉在客觀上應該是最好的選擇。把這些學生分散到農村的“廣闊天地”之中，也就消除了紅衛兵的破壞力；上山下鄉雖然國家要給與一些補貼，但是那也比在城市就業的成本低得多，因為大多數知青是不拿工資的。
至於“接受貧下中農再教育”、“屯墾戍邊”，當時有兩方麵的考慮，一個就是從提高邊遠地區老百姓素質這個角度出發的。
當然了，學生就算真需要再教育，城市的無產階級不是更好的老師嗎。農村本來就勞動力過剩，讓農村青年去屯墾戍邊，即有利於解放農村勞動力，也有利於農墾事業。
還有一個，就是當年上山下鄉的動機，也是為了解決二千萬學生的就業。
當然了，任何事情都有其兩麵性。
當年的上山下鄉，就如同是一把小刀，把年輕學生的青春雕磨得淋漓盡致的同時，也在一點點消磨一點點侵蝕。每個人的心裏都有一段青春往事，它或許純潔如白，又或許綠意飛揚！
吳昊也隻是借鑒，他可知道自己的半斤八兩，知道自己多大能水，沒有能力、也不可能在自己的管轄的範圍內，如老人家那樣，來一個知識青年上山與下鄉。
但是，這件事兒，可以變通一下——這才有了大學生當村官的這個概念，其實，開始的時候，吳昊的方案名稱並不是大學生當村官，而是“把年輕有為的大學生充實到鄉鎮領導崗位”。
那時候吳昊主政濱海工作呢，方案報到省裏，組織部長出身的江洪申大筆一揮，直接把方案改成“大學生村官”方案。
開始的時候，吳昊還真的沒覺得這麽一改，有什麽妙處，不過，隨著方案在濱海的鋪開，在省裏及整個華夏推廣，吳昊才越來越覺得，“江”還是老的辣——大學生村官，這個提法太高明了。
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