第74章(2/2)

加不堪。盡管共產黨來了以後帶來了一批城市知識分子，但靠這些人興辦鄉村的教育還是杯水車薪，所以，師資嚴重不足就成了根據地掃盲運動的一個瓶頸，盡管中國共產黨盡最大可能動員幾乎所有讀過書的人參加運動，甚至連態度反共的人都利用上了，但師資仍然不足。同時，殘酷的戰爭環境也使得民眾啟蒙運動遇到了巨大的阻力，特別是1941年以來，日軍開始重視對占領區的控製，大小規模的掃蕩不斷，農時的冬閑，往往變成了反掃蕩的冬忙。而且，日軍對於根據地的學校和民眾教育事業，也特別地仇視，認為這是共產黨進行“赤化”宣傳的陣地，所以不遺餘力地摧殘，凡是遇到學校的教師，一律以軍事人員對待。這樣一來，本來就先天不足的民眾啟蒙運動就更是舉步維艱。

如此艱難困苦，又麵臨如此嚴峻的軍事壓力，為什麽根據地非要花如此大的力氣進行民眾啟蒙工作呢？顯然，教育是一種比較正式的意識形態培養與灌輸的渠道，如果能夠通過學校教育的途徑，再伴隨以運動的形式，同樣會對樹立新型的意識形態起到好的作用。比起寓教於樂的戲曲活動來，雖然受眾在接受方麵效果要差一些，但學校教育灌輸的東西往往給人一種比較正式和正統的印象，這種印象恰恰是那種熱熱鬧鬧的戲曲表演所無法比擬的。理論上講，冬學運動主要是為了掃盲，但在實際的運動中，政治和時事教育課的比例往往要占到一半以上，甚至還要高，有的地方，民眾的啟蒙基本上就是政治啟蒙，冬學主要成了宣講時事和政治觀念灌輸的場所。在1942年晉察冀邊區製定的民眾學校暫行規定上，民眾學校高級班課程：國語課35%，算術課15%，常識課（政治和自然常識）35%，組織課15%。初級班識字課45%，珠算課10%，政治常識課25%，組織課20%。其中所謂的組織課等於政治動員和時事講座，所以無論高級還是低級班，政治類的課都要占到一半左右。在實際的運作中，政治課的比例往往要超過這個比例，越是教師缺乏的地方，這種情況就越嚴重。1944年底，晉察冀邊區行政委員會的一份關於開展冬學運動的指示上透露，冬學運動“過去一個大的偏向是一切政治化，曆年冬學運動把重點放到政治教育方麵去了，總是忽略群眾要求的”。從這份文件看，至少部分的中國共產黨領導人已經意識到了這種啟蒙的偏向，但是，就在同一個文件裏，他們還是規定，“課程比重，鞏固區及基礎較好的遊擊根據地以文化課占60%，政治、生產課占40%為原則，遊擊區或新開辟地區則以文化課占40%，政治課等占60%為原則”。由此說明，根據地的民眾啟蒙，實際上以政治啟蒙為主要目標的，至少是政治啟蒙和文化啟蒙並重，而在民眾尚未建立對共產黨的信念的時候，以政治宣傳和灌輸為主，即使農民已經確立了對共產黨的信任，接受了共產黨的觀念，在環境惡劣、師資條件差的情況下，也容易滑向政治宣傳。在新四軍的根據地，也開展冬學運動（時間相對要比較短），與晉察冀稍有不同的是，這些根據地明確地堅持“明理第一，識字第二”的方針，以政治啟蒙和思想啟蒙為主實施民眾教育。從指導思想上就明確了民眾教育的目的。

本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)