“好，這個問題就到這裏。既然大家不怕都是學生，那就分配。方案很簡單，按人口基數平分。這一批，人數很平均，一半是小學老師，一半是初中老師。高中教師隻占很少一部分，暫時不分，留在教育部幫忙。等下一批人來了，一起分。”聶幽直接拍板。
有了聶幽的這句話，大家也無話可說。
若是在華夏，還有個地域問題，比如有的省區地廣人稀，有的省區地少人多，分配教育資源也要考慮爭吵很久。可是在這裏，地麵上肯定也有不同。但是他們目前占據的，是東部大平原地區為主，西部山區部分幾乎沒有涉及到。最多隻是半丘陵的地帶。各州情況除了特產以及位置之外，都差不多的情況和人口。也就不存在爭吵。
隻要平均分，誰都沒話說。不過到了以後，擴展到地形複雜的地區，可就要考慮了。
按人口均分，這就簡單了。直接拿出統計局的人口資料，按照各州人口，統一劃分下去就是了。
這個時候，第三州的州長拿到屬於自己的份額之後，突然說道：“有沒有人願意換的一個擁有五年經驗的老教師，換五個沒經驗剛畢業的學生。”
另一個州長眼睛一亮，剛要答應，他的秘書連忙拽了拽他：“區長，別上當。現在教育資源少，先必須解決麵的問題。重點的問題，得以後考慮。除非您能把所有的有經驗的教師全部拿下，重點建設成一個學校。這倒是可以提前一步，形成教育領先。但是也不會領先太多，畢竟這是第一批。所以，要換下來可以，但是必須這一批，以及以後的幾批，有經驗的全部拿到。我們第十一區地處西部，可以考慮形成西部教育中心。但是如果不能全部拿到，就基本沒意義了。”
那個州長考慮了一下，站了起來：“我們也願意交換。但是必須是所有有經驗的人全部給我。三百有經驗的人，全部給我，另外給我三百普通的畢業生。其餘的，你們平分。不隻是這一批，下麵幾批，我們也一樣，如何”
大家都不是傻子，算了下賬，發現，按照人口均分，十三個州基本上可以一個州分到一千三百多人。他們這麽做，實際上等於用一千人換走了三百有經驗的教師。
而其他州，平均每個州可以多分個不到一百
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