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現在，長安的太學有太學令一人，博士官五六人，博士弟子三百人。
這人數看起來不算少，但實際上卻遠遠不夠。
至於地方郡國各層級的學校，那學生就更是寥寥無幾了。
這種情況主要是兩個原因導致的。
一是私學興盛，大大地擠占了官學的生存空間。
二是沒有書籍，製作竹簡和命人抄書所費頗多。
但是，在劉賀的麵前，這兩個原因都不會成為絆腳石。
私學興盛，那就不利於劉賀統一人心，所以更要打壓私學，興建官學。
沒有書籍，劉賀帶來了印刷術和造紙術，可以讓書籍的價格飛速下降。
最重要的是，作為掌握朝權的天子，劉賀有做成此事的決心。
客觀條件和主觀條件都具備，離成功自然不遠。
在一人獨治的製度之下，作為大漢的最高統治者的劉賀有心要擴大讀書人的群體，那就成功了一半。
另外，印刷術和造紙術是劉賀手中的兩件武器。
經過半年擴大產能和工藝提升，宣紙的產量和書籍的印數已經可以讓“知識”向更底層推進下去了。
同時，為了讓地方官員重視此事，學校的數量和生員的數量將會納入到他們的每年的上計考核之中。
一件事情，隻要與自己的仕途掛鉤，地方才會熱心地去做這件事情。
“郡國有學，縣縣有校，學校有生”這就是劉賀的目標。
“大漢有一百零三個郡國和一千三百多個縣……合起來就有一千五百個學校。”
“陛下，這麽多的學校，每個學校到底要收到多少人？”
辦學之事一直是太常的該管之事，蘇武一邊擦著腦門子上的汗一邊試探地問道。
此時的大漢約莫有五千多萬人，到了西漢末年，人口相差不多，那個時候，光是太學生就有一萬人。
這意味著，在大漢的天下，堆積著大量有讀書識字需求的百姓，之事囿於條件沒有被釋放出來而已。
“朕在《庠學會要》中寫了，三年之內，太學博士弟子一千，各郡學生員最少三百，各縣校生員最少五十。”
蘇武幾個人聽完之後，都沒有做聲，而是飛快地在心中算了一筆賬。
最終得出來的結果，讓他們難以置信而又激動不已！
三年之後，大漢要多出十萬官學生啊，這是亙古未有的壯舉。
緊接著，他們立刻又想起了《庠學會要》裏其他的一些內容，更是覺得有些窒息。
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