教室裏麵，或者是教室的門口與窗戶處進行旁聽的部落裏的成年人，一個個也都是聽得極為認真。
韓成看著眾人的反應，滿心的滿意。
這說明自己對這篇課文的改編還是非常成功的。
這樣過了一會兒之後，石頭讀完了這片課文，他將課本轉移到了左手之上，從竹筒製作的粉筆盒裏拿出來了一錠粉筆，轉身在背後的黑板最高處的中間部位，寫上《小驢過河》這幾個字。
並在下麵寫下‘一、’，並開始寫已經總結好的生字。
這黑板是讓跛他們用木板製作而成的，用刨子將表麵弄的平整之後，又用墨水刷了好幾遍。
至於粉筆，則是用水泡過的石灰，弄到圓形的模子之中，弄幹之後製作出來的。
雖然不如後世的黑板與粉筆好用，不過還是可以勉強湊合的，至少要比沙盤好用的太多。
沙盤這些，寫出來的字不夠清晰不說，最為重要的是，不能將之樹立起來，隻有圍在邊上的幾個人，才能夠看到。
不像掛在牆上的黑板，寫在上麵的字，能夠讓屋子裏的所有人都看到。
而且黑板還足夠大，一次性能夠寫上許多的內容。
不僅僅是掛在牆上的大黑板，現在部落裏的孩子們，基本上也都是人手一個雙麵的小黑板，可以在上麵寫出清晰的字。
還可以按照老師的要求將手中的小黑板舉起來，讓站在講台上的老師看寫的對不對。
用墨水染出來的黑板，一開始的會往手上沾墨，不過多用粉筆寫上幾次字之後，漸漸的也就好了。
隨著石頭的書寫，房間之內頓時就陷入了一片的安靜之中。
石頭寫了兩個字之後，意識到這樣不太好，他很快就從還沒有上課之前，神子對他的培訓之中找到了應對方法。
他暫停下寫字，目光迅速的在房間之內掃過，然後點起了一個已經認識並且會寫了許多字的、年紀比較大的未成年人出來，讓他站起來，為大家朗讀《小驢過河》，好讓這些人多熟悉熟悉課文。
而他，則在這個孩子顯得有些結巴的聲音中，繼續在黑板上寫著生字……
而韓成，則坐在那裏，一言不發，靜靜的看著課堂之內發生的事情，就跟學校組織的、進行聽課的老師一樣。
一堂別開生麵的課結束之後，部落裏的孩子們都顯得極為興奮。
許多人都顯得戀戀不舍。
不少人更是纏著識字多的人，讓他們給讀書上寫的其餘的故事。
不僅僅是孩子們，第一次使用這樣的方法進行教學的石頭，也顯得興奮。
教學結束之後，他來到韓成身前，虛心的向韓成這個神子進行請教。
韓成則結合著自己曾經被人教了十幾年而得到的經驗，對石頭方才在課堂上的表現進行了一些點評。
先是對石頭的教學進行了整體上的誇獎。
而後又找出具體的、表現不錯的地方，進行誇獎。
把石頭聽得高興的不行之後，
本章尚未完結,請點擊下一頁繼續閱讀---->>>