集訓更為雷厲風行一些，一來就上課。
“就比如剛才你們快速解題的過程，又比如這句話……”解然敲了敲黑板，說，“你們現在聽到這句話，並不會覺得它又什麽問題。但如果它刊印在紙上，由不在教室的人閱讀到它，就會產生歧義。而數學……數學語言的精確性非常重要，它既保證你在進行數學計算和相關論證時擁有可靠的基礎結構；同時也保證相關內容在傳播中不會引起歧義。”
解然說到這裏，劉誌遠才注意到，林朝夕不知何時已經走回自己座位，而教室裏大部分學生都開始認真聽講。
教室裏鴉雀無聲，他趕忙也走回自己座位。
“數學家們花了幾乎等同於人類曆史的一段漫長時間，來建立相對精準的符號語言體係，下麵我們將要學習的……”
“數學符號？”
“公式？”
“怎麽證明？”
坐在前排的同學搶答。
“不，是語文。”
——
三味大學食堂裏，寒假裏隻有零星幾個窗口開放。
林朝夕趴在飯桌上，邊扒盒飯，邊觀察食堂的標語，一邊用筆記錄下來，而在她附近，不少他們集訓隊學生也在做類似的事情。
這就是他們這節“語文課”的課後作業，找出生活用語中不規範處，並用更精確的語言來改寫它。
林朝夕在本子上記了兩個短句。
忽然有人端著餐盤，在她身邊坐下。
“紅燒牛肉？”解然看著她本子上寫的東西問。
林朝夕趕緊把答案遮住。
在她從圖書館借的那本神奇的書上，就有人在角落裏特地討論過“食堂歧義”。她剛才正好看到這道菜名，就下意識寫了下來，並且品味了下，還真覺得……有點香……
林朝夕：“菜譜大部分都有歧義嘛，比如“紅燒牛肉既可以指‘把牛肉紅燒這個行為’，又可以指‘一道菜’。”
“不覺得是鑽牛角尖嗎？”解然的目光若有若無瞥向食堂角落，雖然解然講了那麽多，還是有人不理解為什麽數學培訓要做“語文”作業。
陸誌浩：“再鑽牛角尖的事情我們都幹過。”
裴之直接看穿：“還好，師父一貫這樣。”
章亮：“嗬嗬。”
林朝夕用筷子插著獅子頭，解然轉頭看著她，很誠懇地說：“我很羨慕你有這樣的父親。”
“不用羨慕，我心累的時候你看不到。”
聞言，解然笑得不行，卻並沒有再繼續他課前疑問。
林朝夕看著他心照不宣地笑容，知道他也接受老林寧願寫教學大綱也不願來永川大學授課的事實，並決定不再追問下去。
作者有話要說： 我緊趕慢趕，還是漏了一天，好像失了智，隔日更了。
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