維根本沒有得到轉變。
長期以往下去，看起來對一體化學校的名譽很有好處，但實際上卻極大損害了當年韓超創辦它的目的。
當年，韓超本著一心打造不一樣的學校的目標，是希望一體化學校獨樹一幟，和普通的小學中學不一樣的。
但是聽到馮嬌將學校的師生狀況上報成細致表格後，韓超這才發現，由於他對一體化學校疏於照顧，現在的這個學校，早已不是當年他創辦的動機。相反，那些老師，除了馮嬌等極少數還能堅持一開始理念，大多數都還是應試教育這一套。
真要這麽下去，別說以後會忠義集團提供新人才，就算是保證那些進來的孩子和其他孩子遠遠具有社會生存能力，都沒法達到。
是以如此，這次韓超才和馮嬌商量出秋令營的活動。
畢竟，明麵上那些學校管理員和老師們，還是受到傳統的教育模式深深影響，想要他們一下子轉變過來，幾乎不可能。而且，韓超就算身為老總，也不好直接行政命令讓他們改變過來，否則，難免流傳去讓一體化學校名聲不好。
現在唯一的法子，也就是讓馮嬌等一批支持韓超的老師，慢慢轉變，從改變孩子們的學習習慣開始，通過他們來反推學校那些知名教授，高級教師等等。
一來，可以起到潛移默化的作用。
二來，也能讓馮嬌等人逐步累積聲望，漸漸成為學校真正的主心骨。
韓超對這些相當讚同。
尤其，他想起一開始任命馮嬌為校長，並讓她成為五大子公司負責人之一的時候，不僅學校那邊很多老師質疑和羨慕嫉妒恨，就連其他四個子公司的管理員中，也有對此不負的。
在他們看來，一體化學校不過是聯絡合作方二代的中介，不能盈利，也沒什麽商業價值。
但是，韓超心目中的一體化學校，實際上未來還有很大潛力。
從一開始就承擔著創新的理念。
到現在，韓超期望的一體化學校，絕對不是現在這樣隨隨便便教育幾個考試機器出來。相反，他希望的是可以進一步提升，擴展到小學中學大學一體化，加上成教培養，成為和忠義集團內部學院配合的機構。
為了這個目的，韓超在安排好第一批的培養名單之後，這就馬上找來馮嬌，和她仔細商量應對的策略。
這次，短期的目標是讓韓小愛等試驗性質的孩子獲得素質鍛煉。
長期來說，韓超和馮嬌卻是打算明暗之下雙管齊下，好好整頓一下一體化學校。
“一體化學校，隻能是我韓超掌控之下的創新教育學校，絕對，也絕不可能成為那些保守老師們的地盤。馮嬌，你一定要好好幫我，完成這個理想！”
本章已閱讀完畢(請點擊下一章繼續閱讀!)